研究性学习与高师钢琴课教学

本文探讨在新课程教学改革背景下，作为主要培养合格的中小学音乐教学人才的高师音乐教育，如何在重要的基础课程之一钢琴课的教学中，更好的实现以素质教育为核心，不仅培养学生全面、扎实的钢琴包括演奏、伴奏、教学能力，更要有科研和终身学习的能力的目的，探究研究性学习与高师钢琴教学的必要性和可行性。

在人类的教育实践中，历来包含两种不同类型的教育形式：一是“接受性学习”。通过系统的传授，让学习者“接受”人类已有的知识。二是通过亲身实践，让学习者 “体验”到知识使用的乐趣，自主建构自己的知识体系，这种方式称为“体验性教育”，与其相适应的学习方式称为“研究性学习”。从一个人的全面发展来看，这两种教育和两种学习方式都是不可或缺的。

然教师如果仅采取传统传授的方式而不引导学生亲身实践，会使学生成为单向的录音机。比较合理的做法是教师也要在教学中引入研究性学习机制，使学生养成自主学习的良好习惯。“研究性学习”已经成为公认的具有革新性的教学模式， 高师作为培养专业教师的主要基地，应将提高未来教师的教学能力作为重中之重。作为音乐教学重要一环的高师钢琴教学也应着眼于能力培养，从要培养这种科研能力，就必须在高师音乐课程中设置“研究性学习”课程，使这些未来的音乐教师在踏上工作岗位之前就具备相应的科研能力。

本文主要从以下几个方面进行论述：

一、研究性学习的内涵及其在学科教学中的体现

二、研究性学习在高师钢琴教学中应用的构想

（一）教师教学观念的转变是开展研究性学习的前提

（二）钢琴教学中研究性学习实施的主要途径 

1.穿插专题研究单元： 

（1）从教材中确定研究课题。

（2）从现实生活中选择与学科内容有关的问题。

2.渗透研究性学习思想。

（1）创设问题情境，引导学生进行探究性学习。

（2）创设多种实践活动，融入一些经验性学习培养钢琴教学能力，强调实践性。

文末探讨了研究性学习在钢琴教学中的局限性。

本文发表于《中国艺术研究院教育成果论文集•音乐学卷•学生篇》（2019年10月出版）。